Se puede prevenir el bulling desde la primera Infancia?

Mi respuesta es un sí y un sí rotundo. Aviso: esto es solo un artículo de opinión, pero es una opinión basada en mi experiencia como profesora de secundaria, además de en mi interés como madre. Comencemos,

Que es el bulling?

El bulling es el acoso escolar de tipo psicólogo, físico o verbal, que uno, varias o varios estudiantes (acosadores) realizan a otra u otro (víctima), delante y con conocimiento de su grupo de iguales (testigos) y ocultándolo habitualmente a padres, madres, profesores y demás personal del colegio (agentes de autoridad). 

Tipos de bulling

Como sabemos, el acoso adquiere distintas vías y formas, puede ser directo, indirecto y emplear las redes sociales (con lo que sale de los tiempos y espacios de supervisión parental y escolar).

El bulling puede adquirir forma de comentarios o rumores sobre la víctima, que atenten directamente a su dignidad. Muchas veces comienzan como motes que critican aspectos físicos o psicológicos concretos, a veces se mezclan con factores racistas, sexistas y otro tipo de prejuicios (religiosos, de clase social, etc.).

Otras veces se trata de agresiones físicas reiterativas difíciles de probar (empujones, pellizcos, etc.).

En ocasiones el acoso se centra en lo económico (se pide dinero o el bocadillo, se quitan o roban cosas bajo amenaza).

Y también se observa el daño físico, o la amenaza continuada del mismo.

En el caso de las redes sociales también se emplean para ridiculizar, minusvalorar, despreciar o amenazar a la persona y su imagen pública. Es muy empleado este sistema, ya que permite fácilmente encubrir la identidad de los acosadores, al tiempo que logra una difusión viral e muy poco tiempo.

Como se puede deducir de lo anterior, todas estas acciones van encaminadas a atentar directamente contra la persona y la autoestima de la víctima, resaltando negativamente las características que lo pueden hacer diferente y que pueden ser fuente de sus inseguridades. 

Roles y Condiciones en el bulling

La víctima: esta y se siente sola, no tiene grupo de iguales, compañeras, compañeros, amigas o amigos que le ayuden a mitigar ese sentimiento, que se prolonga en el tiempo. Suele tener baja autoestima y pocas habilidades sociales, le da vergüenza comunicarse, todo lo cual le convierte en una 'presa fácil' que no puede poner fin por si misma al ciclo de violencia.

Los acosadores: algunos son líderes negativos, que consiguen del resto del grupo atención y apoyo (que muchas veces esconde el miedo a ponerse en el blanco del acosador). A veces actúan solos p con cómplices, estos muchas veces sólo son 'seguidores' pero no tienen la iniciativa, y desconocen las consecuencias y el daño que pueden llegar a hacer. Los acosadores no suelen tener límites en casa, ni una educación afectuosa basada en valores como la amistad y el respeto. 

Los testigos: podrían estar en el lugar de la víctima pero no actúan. Asisten pasivos a los distintos tipos de ataque desde la distancia física y emocional. No intervienen ni 'se mojan'. Sonríen tímidamente o miran hacia otro lugar, no llegan a ponerse en el sitio de la víctima ni a pensar que esa violencia, de alguna manera, les afecta a todas y todos.

Los agentes de autoridad: 

Las profesoras, profesores y demás personal del centro: deberían hacerlo pero a veces no se detienen a observar bien a cada chica, chico, a conocerla o conocerlo bien, sus nombres, sus gustos y aficiones, sus particularidades, aquello que les puede hacer fuertes o vulnerables. No hablan con ellos más allá de lo que su materia requiere. No hacen caso a rumores o sucesos extraños, ni se preocupan demasiado por el ambiente de clase y la convivencia, siempre y cuando se cumplan las reglas.

Sobre las madres y padres no puedo entrar a juzgar en este momento, pero si daré las claves más adelante de como se puede prevenir y actuar.

Protocolo de actuación sobre el bulling

Lo más importante es detectar a tiempo y exponer a las figuras de autoridad para que intervengan y corten con el acoso escolar. A veces se resuelve entre las propias familias de las alumnas y alumnos, sobre todo si entre ellas ya existe un cercanía y trato cordial previo. Si no es así y la familia de la víctima así lo solicita, se valora en tutoría una actuación entre las familias implicadas y también con el grupo para mejorar el ambiente de convivencia. Si no es suficiente, entonces tanto tutora o tutor como familias pueden recurrir a la dirección del centro, la cual, si lo determina oportuno y no ve posibilidades de solucionarlo 'amistosamente' con la mediación e intervención del colegio, pondrá en marcha el protocolo de la Comunidad Autónoma en cuestión que implica ya la intervención de policías y jueces.

Lo más importante: la prevención 

 

Estoy segura de que, leyendo todo lo anterior, comprendéis mejor dónde residen las raíces de toda esta violencia, y cómo podemos comenzar a atajarlas desde temprano con las y los más pequeños.

En otro tipo de sociedad, en un mundo donde se apreciara la diversidad como riqueza de formas de ser, de puntos de vista que nutren el común, el bulling no tendría cabida. 

- Todos somos diferentes y todos somos iguales

Educar en valores como la tolerancia y el respeto a los demás está en nuestras manos. Esto implica no solo conocer, interesarse por lo diferente, otras culturas  o lugares y religiones, si no también por el ser humano más esencial. Despertar en nuestras hijas e hijos la compasión y motivarles a participar para construir una sociedad mejor, donde todas y todos tengan cabida y sean apreciados tal y como son.

Eso significa que perderán el miedo a los otros, a lo diferente, que es la base del odio y la violencia que abierta o soterrada mente vivimos hoy.

Y, por comparación, se conocerán mejor así mismos, se aceptarán tal y como daño, desterrando sus inseguridades a donde nada ni nadie pueda hacerles daño. Creerán en si mismos y en los demás, porque creerán en el ser humano, verán a la persona y no al estereotipo. Serán críticos consigo mismos y con los demás. Si tienen que intervenir, intervendrán.

Para esto también hace falta comunicación constante con ellas y ellos, y educación emocional.

Para ello necesitamos pausas y tiempo, para vivir con nuestros juas e hijos la vida intensamente, sin prisas, reflexionando sobre los sucesos del día que a cualquier persona, más cerca o lejos, pueden afectar.

No vale la pena cultivar juntos este precioso jardín? Y con el tiempo, sus frutos recoger y disfrutar.

El Monstruo de Colores para cada niña y niño: una propuesta desde las Inteligencias Múltiples

Se trata de un libro sencillo y amable con niñas, niños y grandes, donde se expone el repertorio de emociones básicas que todos podemos llegar a sentir en algún momento: alegría, tristeza, rabia, miedo y calma. La clave es la relación que existe entre estas y los colores que las representan: amarillo, azul, rojo, negro y verde, respectivamente.

De tal forma que, al principio de la narración, nuestro pequeño y dulce monstruo se presenta confuso, sin saber lo que le pasa, con todos los colores mezclados. Pero en seguida aparece una amiga dispuesta a ayudarle a distinguirlos y clasificarlos. 

Cuantos usos podemos darle a este libro? Tantos como se nos ocurra! Pues cada niña y cada niño, cada grupo que forma con su mamá o su papá o ambos juntos es distinto.

Sin embargo, aquí van algunas claves pensadas desde la personalidad de nuestras hijas e hijos (en relación con las Inteligencias Múltiples que seguiremos mencionando):

Para niñas y niños muy movidos, como el mío, en los que predomina la Cinestesia y la Expresión Corporal:

- A la vez que leemos, representamos con los gestos de la cara, las manos, el cuerpo, con la respiración, lo que nos dice el texto: parpadean las estrellas, cae como la lluvia, se esconde o cierra los ojos y respira en paz... Son algunos ejemplos.

- También podemos 'jugar a las emociones': empezamos representando con cara y cuerpo, tono de voz y movimiento, una tras otra. Al principio lento, recreando os en cada una de ellas, después cada vez mas y mas rápido, hasta terminar riéndonos!

Aun no la he probado, pero también se me ha ocurrido la diguiente actividad, que mezcla expresión corporal con Inteligencia Plástica y Visual:

- A la vez que la niña o niño representa con su cuerpo el abanico de gestos relacionados con las emociones, le vamos sacando fotos que después imprimimos y recortamos, mezclando unas con otras. Otro día las cigemos cuando están todas mezcladas y las vamos clasificando con ellos, cada una en el recipiente / collage / libro / árbol o cualquier otro recipiente de color que le corresponda.

Así fomentamos su autoconocimento, que se complementa con el conocimiento de los demás y la empatía. Por eso es importante que mamás y papás participen activamente y sin vergüenza en poner gestos y caras, para que sus hijas e hijos sepan que ellas u ellos, los demás, las otras y otros, también sienten.

 

Por último, también puede realizarse el mismo ejercicio con otra gente que conozcamos, sus amigas y amigos como circulo más cercano, familiares, otros cuentos y dibujos animados.

Si queremos realizar más trabajos sobre el tema en Plástica y Visuales, se pueden hacer:

- Buzones en forma de monstruos con los 5 colores, para meter ahí experiencias que nos hayan sucedido y clasificarlas.

- Caretas con color - emoción.

- Dibujos de la experiencia, seleccionando previamente el color que consideremos oportuno. En este sentido hay un proyecto de Educación Infantil fabuloso, aquí os dejo el enlace:

http://inesmerinocs.blogspot.com.es/2015/09/el-pajaro-del-alma-una-experiencia-de.html?m=1

Para niñas y niños con un alto sentido Musical:

- Se puede trabajar el cuento asignando a cada emoción: ritmos de  percusión con pies o manos, silbidos, sonidos con objetos o instrumento, o incluso fragmentos de canciones. 

- También podemos escoger una melodía y sustituir la letra inicial por otra donde se narre el cuento o se escojan fragmentos concretos, acompañándolos de gestos y bailes.

Para las niñas y niñosas conectados con la Naturaleza: 

- Ya hay muchos símiles dentro del libro, que podemos salir a buscar un día de campo y recolectar (piedras, hojas, arena, agua...) metiéndolos en fresquitos al llegar a casa, o bien dejando que los encuentren en el paisaje y sacándoles fotos.

 

Para aquellas y aquellos que se decantan por los Números y las Cifras:

- Podemos trabajar con frascos donde introduciremos un elemento de color: trocitos de tela, círculos de cartulina o cartón, bolitas de papel arrugadas o de plástico a, canicas, etc. 

- De vez en cuando, podemos contar los trocitos que hay en cada frasco, ver de cuales hay más  y cuales menos, y analizar que ha sucedido en los últimos días para que tengamos ese recuento, viendo si queremos buscar alguna solución.

Por último  y para las niñas y niños en los que predomina el afán Lector y Conversador:

- No hay nada como contar y crear historias, donde los personajes cambien de color al ritmo de sus emociones.

Quien desee profundizar en este tema tiene otro libro estupendo que le servirá de ayuda:

Lo importante no es hacer todas estas actividades! si no dar con la clave al elegir cual de ellas se acerca más a la personalidad, aficiones e intereses de nuestras pequeñas y pequeños.

Educación Emocional

Hoy en día, las mamás y los papás cada vez nos damos más cuenta de que nuestras hijas e hijos necesitan tanto o más comprender sus propias emociones y las de los demás, como saber de lengua o de matemáticas. Es lo que se conoce como la Educación Emocional, un mundo amplio y prometedor del que estamos cada vez más concienciados desde que en los años 90 Daniel Goleman escribiera su libro La Inteligencia Emocional y pusiera la educación tradicional de los test de inteligencia en cuestión y patas arriba. 

Que significa de verdad el éxito personal de un/a estudiante? Sacar las mejores notas en las disciplinas tradicionales? O ser feliz porque es capaz de comprender y comunicarse con los demás y consigo misma/o y de esa manera resolver y superar los conflictos o las dificultades que la vida le ha puesto por delante?

Creo que la respuesta es evidente, aunque lo mejor, lo óptimo, sería no tener que elegir. 

No quiero decir que haya que dividir toda la historia entre cabeza y corazón, no. 

Lo que quiero decir es que, muchas veces, esas dificultades académicas que observamos se desatascan trabajando lo emocional. 

O que, la verdad, si me dan a elegir, prefiero invertir mi tiempo como profesora o como madre en tratar a la persona antes que a la / el estudiante.

Y todo ello sin renunciar a saber que el ser humano es maravilloso y tiene Inteligencias Múltiples por desarrollar.

Así que por estos temas comenzaremos nuestras andanzas en este blog!

Todavía recuerdo la carta - manifiesto  que escribí después de leer a Goleman para despedirme de aquella ONG: si no atendemos las necesidades afectivas y emocionales de las niñas y niños con que tratamos, da igual todas las clases particulares que les demos.

Estoy a punto de volver a leer el mismo libro casi 20 años más tarde, ya os contaré!!

Hoy empieza todo

En homenaje a la película francesa del mismo nombre, en la que con una mezcla de melancolía y esperanza un profesor de infantil se involucraba hasta el tuétano un día si y otro también en la vida de sus alumnos, escribo hoy las primeras entradas de este blog.

Porque desde aquel día y hasta ahora, en cuestión de educación, se que cada día es una nueva oportunidad. 

Por eso, hoy empieza todo.